Baye­ri­sche Kin­der- und Jugend­sport­kon­fe­renz

Du möch­test gerne ganz­heit­lich in den schu­li­schen Kon­text ein­stei­gen? Du weißt aber nicht, wo du anfan­gen sollst?
In die­sem Work­shop bie­ten wir dir Tipps, Anreize und ver­schie­dene Ansatz­mög­lich­kei­ten, um dich im Bereich Sport in Schule und Ver­ein fit zu machen.

Ganz­tag:
Saskia Tröl­ler, ATV 1873 Fran­ko­nia Nbg. / stv. Vor­sit­zende Ltg Kin­der- u. Jugend­sport
SAG und Mit­tags­be­treu­ung:
Sven Lommatzsch, TS Jahn 1887 / Ver­eins­ma­na­ger

Eine gute Bil­dung für unsere Kin­der ist wohl eines der wich­tigs­ten Ziele von Eltern — und unse­rer demo­kra­ti­schen Gemein­schaft. Ganz­tags­bil­dung an Schu­len bie­tet ein Zen­trum, in dem sich Pro­fes­sio­nen und Exper­ti­sen zu einem Kom­mu­ni­ka­ti­ons- und Bil­dungs­team zusam­men­schlie­ßen kön­nen, dem mul­ti­pro­fes­sio­nel­len Team, einer beson­de­ren Bil­dungs­part­ner­schaft. Dabei ist immer im Blick zu haben, dass die große gemein­same Kon­stante im Ganz­tag die Kin­der dar­stel­len.
Die­ser Work­shop beschäf­tigt sich mit fol­gen­den Fra­gen:

• Wie kann hier Kom­mu­ni­ka­tion gelin­gen?
• Wel­chen Fak­to­ren und Her­aus­for­de­run­gen — för­dernd oder hem­mend — sind im mul­ti­pro­fes­sio­nel­len Team von Bedeu­tung?
• Wie müs­sen Zustän­dig­kei­ten inner­halb der Schule geklärt, Wege der Infor­ma­ti­ons­über­mitt­lung und des Aus­tauschs neu gedacht sowie Zeit, Raum und Per­so­nal so genutzt wer­den, dass alle Bil­dungs­ak­teure hier frucht­bar zusam­men­wir­ken kön­nen?

Heike Maria Schütz, 1. Vor­sit­zende der Aka­de­mie für Ganz­tags­päd­ago­gik

Der schu­li­sche Ganz­tag soll Inhalte aus dem Sport­un­ter­richt mit dem Ver­eins­sport zusam­men­füh­ren und als För­der­mög­lich­keit für Schüler*innen die­nen. Doch wel­che Inhalte gibt der baye­ri­sche Lehr­plan in der Grund­schule für den Sport­un­ter­richt vor? Wel­che Ver­knüp­fungs­mög­lich­kei­ten exis­tie­ren in die­sem Bereich für Sport­ver­eine? Und wel­chen Nut­zen hat das indi­vi­du­elle Kind beim Aus­üben von einem sport­li­chen Ganz­tag?

Ben Schulze, TU Mün­chen